赏识教育从幼儿开始

赏识教育从幼儿开始

赏识教育从幼儿开始，生活中父母适当夸奖孩子，说孩子想听的话，能够夸奖孩子，孩子就会在喜悦的心理环境中接受教育，增加教育的收效。下面是赏识教育从幼儿开始的内容！

３到６岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，这一点已被中外许多教育学、心理学专家所肯定。

因此，在这个阶段，赏识教育显得尤为重要。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，克服自卑、怯懦心理，树立自信心。那么，从家长的角度，怎样对孩子进行赏识教育呢？

鼓励幼儿动手，做力所能及的事情。孩子的能力是从自理能力开始发展起来的，自信心是从做一点一滴的小事培养起来的。

幼儿３岁左右具有了一定的自理能力，可以鼓励他自己穿衣服、系鞋带、摆放碗筷、收拾玩具等，见孩子做了什么事情，应及时给予表扬和鼓励。

有些家长觉得让孩子拿个东西，扫个地什么的，又费话又费时，倒不如自己做省心。

殊不知，让孩子做这些小事，可以满足孩子的参与欲望和表现欲望，当孩子感觉自己会做许多事，并且有的事比爸爸妈妈做得还好时，自信心就会倍增。

培养幼儿学会赏识自己。赏识自己是自信的基础，要让孩子从小就感觉到自己是最好的，最棒的，自己有很多优点。家长要善于给孩子创造赏识自己的氛围和机会。

我们幼儿园就曾经开展过“画日记”的活动，引导幼儿回忆今天自己有哪些好行为，好表现，然后把它画出来，带回去给家长欣赏。

孩子们把自己做早操的漂亮动作，把自 ……此处隐藏1515个字……>

这样的夸奖不具体，时间久了，家长随口的夸奖，就不起作用了。

例如，当孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。

有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。

2、夸努力不夸聪明。

家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。

美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说：“答对了8道题，你们很聪明。”

对另一半说：“答对8道题，你们很努力。” 接着给他们两种任务选择：一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务；另一种是有把握能够做得非常好的。

结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的；被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。

3、夸事实不夸人格

夸孩子，你真好，是典型的“夸人格”。但“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，对他反而是种压力。

成年人也是，当领导不断夸奖你时，开始还会沾沾自喜，但慢慢地就会感觉到压力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的机会。

如果家长的称赞总是“言过其实”，孩子也会有压力，觉得自己不配这样的赞美。他们会怎么办呢？那就是在你刚刚赞美完他的时候，他就做出让你头疼的事情，以示“真诚”。

总之，赏识孩子要从夸奖孩子开始，但要学会夸奖，也需要家长学习。